Pengaruh Gaya Belajar terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa pada Materi Sistem Koordinat

Hana Lastiar Olivia Sagala; Ramlah

doi:10.31949/dm.v7i2.16269

Authors

Hana Lastiar Olivia Sagala Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia
Ramlah Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.31949/dm.v7i2.16269

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh gaya belajar terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa pada materi sistem koordinat. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode kausal-komparatif (ex post facto). Subjek penelitian meliputi 34 siswa kelas VIII di salah satu sekolah menengah pertama di Kabupaten Karawang yang ditentukan melalui teknik sampling jenuh. Instrumen penelitian terdiri atas angket gaya belajar model VAK (Visual, Auditori, Kinestetik) dan tes kemampuan pemecahan masalah matematis berdasarkan langkah Polya. Data dianalisis menggunakan uji normalitas, homogenitas, serta uji hipotesis dengan One-Way ANOVA yang dilanjutkan dengan uji Post Hoc Bonferroni. Hasil penelitian menunjukkan bahwa gaya belajar visual merupakan kategori yang paling dominan dibandingkan auditori dan kinestetik. Analisis ANOVA menghasilkan nilai signifikansi 0,831, sehingga tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dengan gaya belajar visual, auditori, maupun kinestetik. Uji lanjutan Post Hoc Bonferroni juga menunjukkan hasil serupa dengan nilai signifikansi 1,000 pada seluruh perbandingan antar kelompok. Implikasi dari hasil penelitian ini menunjukkan bahwa keberhasilan siswa dalam memecahkan masalah matematis tidak semata-mata dipengaruhi oleh gaya belajar, tetapi juga oleh faktor lain seperti strategi pembelajaran dan motivasi belajar. Oleh karena itu, pendidik disarankan untuk menerapkan strategi pembelajaran yang adaptif dan variatif, yang dapat mengakomodasi beragam gaya belajar siswa serta mendorong pengembangan kemampuan berpikir tingkat tinggi

Keywords:

Gaya belajar, Pemecahan masalah matematis, ANOVA , Kemandirian belajar , Berpikir kritis

Downloads

Download data is not yet available.

References

Azman, O. M. N., Anom, A. R. M., Rosnita, I. I., Abd Aziz, M. F., Saifulrizan, N., & Mohamad, S. S. A. (2021). Predicting preferred learning styles on teaching approaches among Gen Z visual learner. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 12(9), 2969-2978. https://turcomat.org/index.php/turkbilmat/article/view/4711

Dewi, R. (2022). Pengaruh gaya belajar siswa terhadap kemampuan dalam memecahkan masalah matematika. https://repository.stkipjb.ac.id/index.php/student/article/viewFile/-3608/3035

Fauzi, R., Usman, A., Hayati, N. N., & Nasihudin, M. D. (2023). Pengelompokan Gaya Belajar Secara Homogen dalam Mendukung Pembelajaran Diferensiasi Proses Siswa. Jurnal Teknologi Pendidikan, 1(2), 9. https://doi.org/10.47134/jtp.v1i2.77

Febrian, F., Harman, H., & Fitriani, S. D. (2024). Analisis kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dengan gaya belajar visual, auditori, kinestetik (V-A-K) pada materi sistem pertidaksamaan linear di SMA Negeri 1 Tanjung Jabung Barat. π (Phi) Jurnal Pendidikan Matematika, 8(1), 165–174. https://doi.org/10.33087/phi.v8i1.390

Firmansyah, M. A., & Syarifah, L. L. (2023). Mathematical problem-solving ability in view of learning styles. Prima: Jurnal Pendidikan Matematika, 7(1), 58-66. http://dx.doi.org/10.31000/prima.v7i1.7217

Fleming, N. D., & Mills, C. (1992). Not another inventory, rather a catalyst for reflection. To improve the academy, 11(1), 137-155. https://doi.org/10.1002/j.2334-4822.1992.tb00213.x

Gerald C. Bayarcal, & Denis A. Tan (2023). Students’ achievement and problem-solving skills in mathematics through open-ended approach. American Journal of Educational Research, 11(4), 183-190. DOI: 10.12691/education-11-4-2.

Gunter, B. (2013). The quantitative research process. In A handbook of media and communication research (pp. 251-278). Routledge. https://www.taylorfrancis.com/chapters/edit/10.4324/9780203357255-23/quantitative-research-process-barrie-gunter

Ikawati, O. N., & Kowiyah, K. (2021). Visual, auditory, and kinesthetic learning model on the mathematics problem solving ability. Desimal: Jurnal Matematika, 4(1), 13-20. DOI: 10.24042/djm.v4i1.7362

Kusumaningtyas, W. E. R. (2024). Effect of Problem Based Learning and Learning Style on Students’ Mathematical Reasoning and Proof Abilities. Prima: Jurnal Pendidikan Matematika, 8(2), 145–156. https://doi.org/10.21831/pg.v15i2.35419

Laia, H. T., & Harefa, D. (2021). Hubungan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis dengan Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal, 7(2), 463–474. https://doi.org/10.37905/aksara.7.2.463-474.2021

Lord, H. G. (1973). Ex Post Facto Studies as a Research Method. Special Report No. 7320. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED090962.pdf

Nurcholis, R., Azhar, E., & Miatun, A. (2021). Matematis Siswa Ditinjau Dari Perbedaan Gender. Euclid, 8(1), 41–50. https://doi.org/10.33603/e.v8i1.3205

Pertiwi, R. A. (2024). Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Siswa Kelas Vii Smpn 2 Tanjung Palas Utara. 1–94. https://repository.ubt.ac.id/repository/UBT22-06-2024-080728.pdf

Prihasyto, M., Nindiasari, H., & Syamsuri, S. (2019). Pendekatan Problem Centered Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Kemandirian Belajar Matematika Ditinjau Dari Gaya Belajar. TIRTAMATH: Jurnal Penelitian Dan Pengajaran Matematika, 1(1), 16. https://doi.org/10.48181/tirtamath.v1i1.6884

Putri, D. A. (2023). Hubungan gaya belajar dengan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa SMP. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika (JP2M), 12(3), 214–224. https://doi.org/10.31004/jp2m.v12i3.1854

Ramadoni, R., & Dimas, H. (2023). Hubungan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika dengan Gaya Belajar Siswa. Lattice Journal : Journal of Mathematics Education and Applied, 3(1), 25–40. https://doi.org/10.30983/lattice.v3i1.6327

Safira, A., Choirunnisah, C., Octavyanti, I. A., Apriliyani, N. D., & Wigati, N. A. (2024). Pengaruh Gaya Belajar terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa. Kebumian Dan Angkasa, 2(4), 249–255. https://journal.arimsi.or.id/index.php/Algoritma

Sakban, A., & Sundawa, D. (2023). Character education: Direction and priority for national character development in Indonesia. Jurnal Kependidikan, 9(3), 794-807. https://doi.org/10.33394/jk.v9i3.7843

Santos-Trigo, M. (2024). Problem solving in mathematics education: tracing its foundations and current research-practice trends. ZDM–Mathematics Education, 56(2), 211-222. https://doi.org/10.1007/s11858-024-01578-8

Sari, P. A., & Ratmono, R. (2021). Pengaruh Kemampuan Kerja, Kompensasi, Disiplin Kerja dan Pengawasan terhadap Kinerja Karyawan Pada PT. PLN (Persero) UP3 Kota Metro. Jurnal Manajemen DIVERSIFIKASI, 1(2), 319–331. https://doi.org/10.24127/diversifikasi.v1i2.611

Schenker, J. D., & Rumrill, Jr, P. D. (2004). Causal-comparative research designs. Journal of vocational rehabilitation, 21(3), 117-121. https://doi.org/10.3233/JVR-2004-00260

Solehudin, & Dasari, D. (2023). Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Siswa pada Materi Relasi dan Fungsi. Gunung Djati Conference Series, 32, 26–32. https://conferences.uinsgd.ac.id/

Wang, S., Du, M., Yu, R., Wang, Z., Sun, J., & Wang, L. (2023). Exploration of the multiple impact of learning styles on learners' cognitive information processing. Interactive Learning Environments, 31(3), 1607-1622. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1855205

Widiyanti, T. (2011). Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. In Skripsi: Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. https://repository.radenfatah.ac.id/8991/1/Skripsi%20Nur%20Febri%20Fitri%20Yanti.pdf

Yuni, Y., Wayoan, K. K., Saputra, M. G., & Id, Y. A. (2023). Asosiasi Gaya Belajar De Porter & Hernacki dengan Hasil Belajar Matematika Siswa SMP. Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika, 5(2), 96–106. http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/jipm

Zakiah, N. E., Sunaryo, Y., & Amam, A. (2019). Implementasi Pendekatan Kontekstual Pada Model Pembelajaran Berbasis Masalah Berdasarkan Langkah-Langkah Polya. Teorema: Teori Dan Riset Matematika, 4(2), 111. https://doi.org/10.25157/teorema.v4i2.2706